대문자 I 는 뭘 하고 살까

(1)수학 Piaget의 인지 발달 단계를 살펴보면 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기 다음에 형식적 조작기에 이른다. 감각운동, 전조작기, 구체적 조작기에는 감각을 위주로 하여 보거나, 만지거나, 듣고, 냄새맡는 등의 감각을 사용하여 사물에 대한 이해를 높이다가 형식적 조작기에 이르면 직접 보고, 만지지 않아도 언어라는 매개체를 가지고 이해가 가능하게 된다. 이러한 이론에 근거하여 수학지도를 다음과 같이 할 수 있다. 숫자 지도 : 가장 첫 단계로 자신의 신체 일부 즉, 손가락이나 발가락의 숫자를 세고, 계단을 오르거나 높이 뛰기를 하면서 활동과 결부시켜서 지도하고, 두번째 단계에는 좋아하는 장난감이나 과자 등을 이용하고, 그 다음에는 수수단의 묶음이나 성냥, 콩 등을 이용할 수 있으며, 가장 마지막..

1) 정의 사람의 시각은 중심시력과 주변시력에 의해 그 정도가 결정된다. 우리가 알고 있는 시력은 얼마나 정확히 볼 수 있는지를 알려주는 단위로서 우리나라의 경우에는 일반적으로 한천석 시시력표를 사용하여 측정한다. 하지만 시력은 말 그대로 직선거리에 있는 멀리 있는 작은 글씨나 사물을 얼마나 잘 볼 수 있느냐를 측정하는 것이므로 시야에 대한 정보를 알 수 없다. 반면 시효율성은 중심시력과 주변시력은 물론 그 사람이 가지고 있는 시각적 경험과 환경적 상황은 물론 인지적인 능력을 가지고 얼마나 효과적으로 보는지를 알아보는 것으로서, 시각장애를 정의하고자 할 경우 개개인의 시각장애를 이해하는데 중요한 개념이라고 본다. 예를 들어 동일한 시력을 가지고 있는 아동일 경우라고 할지라도 그 아동이 가지고 있는 시각장..

3) 특수학교 설립기 해방 후 미군정 기간동안 특수교육은 별다른 발전을 보지 못하였다. 다만, 제생원이 6년제 초등학교 학제의 국립맹아학교로 개편/설립(1945.10.1)되었으며, 1947년 9월 1일에는 5년제 중등부가 설치되었다(서울맹학교 개교 60주년, 1973). 그리고 해방 후 첫 사립학교로 1946년 이영식 목사에 의한 대구맹아학교가 설립되었을 뿐이었다. 그러다가 대한민국 정부가 수립되고 1949년 교육법이 제정되면서 특수교육은 제도적인 발전의 길로 들어서게 되었다. 제헌 헌법 제6조에 명시한 모든 국민의 교육권과 초등교육의 의무 무상이라는 조항에 근거하여 해방후 처음으로 제정된 교육법은 제 91조에 라고 규정하고 6항에 특수학교의 설치를 명시하였다. 이밖에 제 85조에는 사립 특수학교 설립 ..

1) 고전적 특수교육기 우리나라 특수교육은 서구 근대 특수교육의 성립에 못지 않게 이미 조선시대부터 장애인들을 위한 교육을 시작하였다. 세종실록에 의하면 고 전하고 있다. 김승국(1994)은 이것을 우리나라 특수교육 성립의 기점으로 잡고 있다. 서운관은 이미 고려 때부터 설치되어 세조 12년(1466)에 관상감으로 개칭되어 여기서 명과학을 가르쳤는데, 명과학은 운명, 길흉화복을 예언하는 잡학으로서 관상감에 소속된 맹 훈도는 산대를 이용하여 숫자배열학습, 제창학습, 수당학습 등을 교육받았다(오천균, 1988, pp. 98-105). 명과학을 배운 맹인은 잡학 과거시험인 취재에 응시하여 합격한 자에게는 검교직이나 체아직을 주고 녹봉을 주어 공직에 종사하게 하였다. (오천균, p. 3). 조선 중기 이후 명통..

근대 특수교옥은 유럽에서 시작되었지만, 20세기에 들어서서 비약적인 발전을 거듭하고 주도적인 위치에서 현대 특수교육의 성장과 발전을 이끈 나라는 미국이다. 따라서 본 절에서는 미국에서의 특수교육 발전과정을 중심으로 역사적 개관을 하기로 한다. 18세기 중반에서 19세기 초에 이르는 유럽 제 국가에서의 초기 특수교육적 성과는 미국으로 이식되어 Horace Mann, Howe, Wilber, Dorotha Dix 등에 의해 기숙제 학교의 설립을 자극하였다. 1817년 Harford농학교, 1832년 파킨스맹학교의 설립 등이 그 대표적인 결과이다. 그러나 적어도 1860년도 전까지 특수교육 대상자들은 빈민구호원이나 자선센터에 수용되었거나 아무런 대책 없이 가정에 방치되어 있었다. 이 당시 미국 빈민구호원의 수..

교육의 역사는 인간의 역사이다. 더불어 사회의 역사이기도 하다. 왜냐하면 교육은 인간과 사회를 떠나 성립할 수 없기 때문이다. 이런 맥락에서 특수교육의 역사는 장애에 대한 인간과 사회의 역사이다. 역사발전 과정에는 반드시 사회의식이나 사상들이 개입되고 반영된다. 특수교육의 역사 또한 사회의식과 사상의 변화에 조응하면서 발전의 길을 걸어왔다. 1) 고대/중세사회에서의 장애아동 18세기 계몽사상의 일환으로 특수교육의 성립이 있기까지 장애아동들은 교육의 장에서 오랜동안 소외되어 왔다. 근대 특수교육이라는 공적/제도적 장치가 마련될 때까지 장애아동들의 역사는 한마디로 소외의 역사였다. 유기/방임/추방/살해/조롱이라는 용어들이 함의하듯 장애인들은 인격적/사회적 소외 속에서 굴종과 차별의 삶을 살아온 것이다. 서양..